PEDOMAN PELAKSANAAN PELATIHAN TENAGA PUSTAKAWAN DAN LABORAN MADRASAH TAHUN 2025

1. Latar Belakang
Pelayanan pendidikan yang berkualitas di madrasah tidak hanya ditentukan oleh peran guru, tetapi juga sangat bergantung pada keberadaan tenaga kependidikan seperti pustakawan dan laboran. Kedua profesi ini memiliki kontribusi strategis dalam mendukung proses pembelajaran yang mendalam, kontekstual, dan berorientasi pada pengembangan kompetensi abad ke-21. Dalam konteks Kurikulum Deep Learning, pustakawan dan laboran diharapkan mampu menjadi fasilitator yang menghubungkan peserta didik dengan sumber belajar yang relevan, kredibel, dan beragam. Keberadaan perpustakaan dan laboratorium yang dikelola secara profesional juga menjadi sarana penting untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif. Namun demikian, masih banyak madrasah yang belum memiliki pustakawan dan laboran dengan kompetensi yang memadai sesuai perkembangan teknologi informasi. Oleh karena itu, upaya peningkatan kapasitas melalui pelatihan menjadi kebutuhan mendesak yang harus dilakukan secara terstruktur dan berkelanjutan.
Di era digital yang menuntut literasi informasi tinggi, pustakawan madrasah dituntut untuk tidak hanya menjaga koleksi, tetapi juga mampu mendesain layanan perpustakaan yang mendukung pembelajaran aktif, kolaboratif, dan student-centered. Begitu pula laboran madrasah, mereka diharapkan dapat mengelola laboratorium sebagai wahana praktik yang mendukung terwujudnya pembelajaran berbasis penemuan (inquiry-based learning) dan pemecahan masalah (problem-based learning). Kurikulum Deep Learning menekankan pentingnya pemahaman konsep secara mendalam yang menuntut tersedianya sumber belajar yang akurat dan fasilitas praktik yang memadai. Dalam hal ini, pustakawan dan laboran perlu dibekali kemampuan literasi digital, manajemen informasi, serta keterampilan komunikasi dan kolaborasi yang relevan dengan perkembangan zaman. Pelatihan yang disusun harus dapat menjawab tantangan tersebut dengan pendekatan praktik, simulasi, dan studi kasus nyata. Dengan demikian, keberadaan pustakawan dan laboran akan benar-benar mendukung terciptanya madrasah yang adaptif dan responsif terhadap tuntutan abad ke-21.
Meskipun demikian, berbagai tantangan masih dihadapi dalam penguatan peran pustakawan dan laboran di madrasah, mulai dari keterbatasan kompetensi, kurangnya pembaruan teknologi, hingga belum optimalnya pemahaman tentang manajemen sumber belajar yang terintegrasi. Kondisi ini seringkali menghambat upaya madrasah dalam menciptakan ekosistem pembelajaran yang mendukung tercapainya profil pelajar yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi. Tanpa pelatihan yang terarah dan berkelanjutan, pustakawan dan laboran berpotensi tertinggal dari perkembangan teknologi informasi dan pembelajaran digital. Penguatan kompetensi di bidang pengelolaan koleksi digital, pendayagunaan teknologi, serta penyusunan program literasi informasi menjadi bagian penting dalam substansi pelatihan. Hal ini juga sejalan dengan upaya mendukung tujuan Kurikulum Deep Learning yang menekankan kemandirian belajar peserta didik. Pelatihan harus dirancang dengan prinsip relevansi, keberlanjutan, dan adaptif terhadap perubahan untuk memastikan kompetensi yang diperoleh dapat diimplementasikan secara optimal di satuan pendidikan masing-masing.
Untuk menjawab kebutuhan tersebut, pelatihan dilaksanakan dengan skema daring yang memberikan fleksibilitas waktu dan tempat bagi peserta dari berbagai wilayah. Pelatihan ini diharapkan dapat menjangkau pustakawan dan laboran madrasah secara lebih luas, memperkuat jejaring antar tenaga kependidikan, serta menjadi forum berbagi praktik baik yang dapat diterapkan kembali di satuan pendidikan masing-masing. Program pelatihan yang sistematis, terstruktur, dan relevan dengan kebutuhan lapangan akan membantu tenaga pustakawan dan laboran madrasah beradaptasi dengan cepat terhadap perkembangan teknologi dan tuntutan pendidikan modern. Melalui pelatihan yang komprehensif, diharapkan pustakawan dan laboran dapat memberikan kontribusi maksimal terhadap proses pendidikan dan mendukung terciptanya pembelajaran yang bermakna. Dengan demikian, penyusunan pedoman pelaksanaan pelatihan ini menjadi langkah strategis untuk meningkatkan kualitas layanan perpustakaan dan laboratorium di madrasah. Pedoman ini akan menjadi acuan dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi program pelatihan yang efektif dan efisien bagi tenaga pustakawan dan laboran madrasah.
.
2. Tujuan
Pedoman ini disusun untuk memberikan arah, acuan, dan standar dalam pelaksanaan pelatihan tenaga pustakawan dan laboran madrasah agar dapat mendukung terciptanya layanan pendidikan yang berkualitas di lingkungan madrasah. Pedoman ini bertujuan untuk:

1. Meningkatkan kompetensi teknis, manajerial, dan pedagogis tenaga pustakawan dan laboran agar mampu menjalankan tugas secara profesional sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Memberikan panduan sistematis bagi penyelenggara pelatihan dalam merancang, melaksanakan, memantau, dan mengevaluasi program pelatihan tenaga pustakawan dan laboran madrasah.
3. Mendorong terwujudnya pengelolaan perpustakaan dan laboratorium madrasah yang mendukung implementasi Kurikulum Deep Learning dan pembelajaran abad ke-21.
4. Memfasilitasi kolaborasi antara kepala madrasah, guru, pustakawan, dan laboran dalam mengembangkan layanan pendidikan yang inovatif, inklusif, dan relevan dengan kebutuhan siswa dan guru.
5. Menjadi rujukan bagi pemangku kepentingan dalam perencanaan program pengembangan kapasitas berkelanjutan bagi pustakawan dan laboran di lingkungan madrasah.

Untuk informasi selengkapnya terkait dengan Surat Edaran Pendaftaran Pelatihan Tenaga Pustakawan dan Laboran Tahun 2025 dapat kalian lihat/unduh disini : Link Download

Demikian informasi tentang Surat Edaran Pendaftaran Pelatihan Tenaga Pustakawan dan Laboran Tahun 2025 yang dapat kami sampaikan, semoga bermanfaat.

Jika informasi ini bermanfaat, Jangan lupa Share ya, Terima Kasih.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh.